Воспитание – стратегический приоритет общего образования

 

И воспитание, и образование неразделимы. Нельзя воспитывать, не передавая знания, всякое же знание действует воспитательно.

Л. Н. Толстой

Учитель, работающий в школе, постоянно получает оценку своей деятельности. И, конечно, говоря о его мастерстве, и коллеги, и ученики, и их родители обычно обсуждают  знаниях по предмету. Как часто мы слышим: «Понятно объясняет, хорошо подготавливает к экзамену». Но ведь не только этим исчерпывается огромное влияние, которое оказывает учитель на учеников, роль педагога в образовательном процессе. Ещё в трудах Яна Амоса Коменского формулируется важнейший принцип: обучение и воспитание невозможно отделить друг от друга. М.М. Поташник, академик Российской академии наук, отмечает, что в педагогической концепции этого педагога лишь воспитывающее обучение будет способствовать дальнейшему развитию общества.

 Закон "Об образовании в Российской Федерации" гарантирует обеспечение воспитания в качестве неотъемлемой части образования, взаимосвязанной с обучением. Федеральные государственный образовательные стандарты определяют, что в содержании образования главным является личность ребёнка. Более того: именно воспитание -стратегический приоритет общего образования. Важно понимать, что подразумевается под «стратегическим приоритетом». «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведова даёт следующие определения стратегии:

 1. Наука о ведении войны, искусство ведения войны. Теория военной стратегии.

 2. Общий план ведения войны, боевых операций. Победоносная с.

 3.  перен. Искусство руководства общественной, политической борьбой, а также вообще искусство планирования руководства, основанного на правильных и далеко идущих прогнозах. С. научного поиска.

Разумеется, мы не будем рассматривать определение, связанное с военными действиями. В этом случае необходимо обратить внимание на следующие важнейшие компоненты значения:

1. Тесная связь с понятием общество, государство;

2. Планирование, что подразумевает чёткое понимание сущности проблем, путей реализации;

3. Обязательное формулирование перспектив и результатов.

Каким же образом осуществляется воспитание в системе общего образования? Во-первых, сам образовательный процесс должен быть организован так, чтобы  происходило не просто развитие познавательных способностей учащихся, но и их общекультурное и личностное развитие. Во-вторых, важное значение имеют воспитательные программы учебных учреждений, без которых невозможно выполнение стратегических задач образования. В-третьих, огромную роль в воспитании ученика играет личность учителя. И понимая приоритетность воспитания в образовании, учитель должен стремиться не просто словом, но и своим примером оказывать влияние на формирование нравственных ценностей ребёнка.  Даже особенности работы учителя с его практически ненормированным графиком оказывают определённое воздействие на ученика. Ведь ребята видят, как изо дня в день мы много и честно трудимся, после работы идём домой с бесконечными стопками тетрадей. Так складывается уважение к нелёгкому труду педагога.

Необходимо отметить, с какими  трудностями сталкивается педагог, понимающий и принимающий стратегический приоритет воспитания в общем образовании. Одной из них является то, что в результате резких социальных изменений и потрясений конца девяностых годов во многом нивелированными оказались духовные ценности. Деградировал институт семьи. Каждый классный руководитель, знакомясь с учениками, отмечает, что многие из них растут в неполных семьях. Бывает, что за все годы учёбы ребёнка в школе не удаётся познакомиться с некоторыми родителями. А ведь в успешном воспитательном процессе должны участвовать все стороны, а не только учитель и ученик. Кроме того, значительно затрудняет деятельность учителя – воспитателя неоднородность российского общества. Часто в одном классе мы видим ребят из разных социальных слоёв общества. Семьи, в которых растут наши ученики, относятся к разным нациям, вероисповеданиям.  И, учитывая это, педагог должен проявлять необычайную чуткость к словам и поступкам. Не только детским, но и своим.

Современное понимание образования и воспитания предъявляет высокие требования к учителю. Он должен не только хорошо преподавать свой предмет, но и владеть современными методиками воспитания, знать передовой опыт выдающихся современных педагогов – новаторов. Учителю необходимо уметь подбирать формы и методы работы в соответствии с педагогическими задачами, разрабатывать программы и планы, направленные на развитие учащихся, повышение уровня их воспитанности. Остро необходим диагностический инструментарий для отслеживания качества воспитания. Это, конечно, вызывает определённые затруднения у многих педагогов.

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных государственных образовательных стандартов возрастают воспитательные функции школы, а значит, функции классного руководителя. Классный руководитель организует и направляет воспитательный процесс, он непосредственный воспитатель и наставник, объединяет воспитательные усилия родителей и общества. Классный руководитель отвечает за содержание воспитательного процесса. И этот процесс должен проходить системно. Ведь без этого реализация воспитательной стратегии  невозможно. И в то же время как много классных  руководителей имеют собственную систему воспитательной работы? Настоящую, выстраданную, действенную? А ведь без профессиональной работы педагога воспитание лишь в теории будет стратегическим приоритетом образования. Необходимо повышение компетентности учителя в вопросах воспитания. Здесь огромную роль играет не только уже полученная педагогическая квалификация, но и самообразование, участие в конкурсах педагогического мастерства. Фактически, каждому учителю необходимо обладать знаниями практической психологии и педагогики. В современной российской школе воспитание определяет качество образования, поэтому необходимость  внедрения современного педагогического опыта не вызывает сомнения. Перед педагогом стоит задача не просто знать и понимать ученика, владеть современными методиками преподавания. Современный учитель должен использовать такие способы, методы, организационные формы, которые обеспечат воспитание настоящего гражданина. От успешной работы педагога зависит осуществление стратегии образования.